From book to screen: rethinking knowledge and constitutional education in the digital era

Abstract [En]: This article examines the transformation of the right to teach and learn in the digital age, drawing on the reflections of several major theorists of media, knowledge and postmodernity, among them Marshall McLuhan, Jean-François Lyotard and Jacques Derrida. The shift from book to screen has profoundly altered the modern concept of knowledge, undermining its claims to universality, linearity and codification. Hypertext and the data economy have monetised the transmission of knowledge, affecting the subjective dimension of freedom. Artificial intelligence represents the latest stage of this transformation and calls for a constitutional reassessment of the socialisation of knowledge. The article offers a critical rethinking of the relationship between technological media and fundamental freedoms.

Titolo: Dal libro allo schermo: ripensare la conoscenza e l’educazione costituzionale nell’era digitale

Abstract [It]: Il contributo analizza la trasformazione del diritto di insegnare e apprendere nell’era digitale alla luce delle teorie di Marshall McLuhan, Jean-François Lyotard e Jacques Derrida. Il passaggio dal libro allo schermo ha modificato radicalmente il concetto moderno di conoscenza, dissolvendone la pretesa di universalità, linearità e codificazione. L’ipertesto e l’economia dei dati hanno prodotto una monetizzazione della trasmissione del sapere, incidendo sulla dimensione soggettiva della libertà. L’intelligenza artificiale rappresenta l’ultima fase di questa evoluzione, imponendo una riflessione costituzionale sulla socializzazione della conoscenza. Il saggio propone una rilettura critica del rapporto tra mezzo tecnico e libertà fondamentale.

Keywords: Freedom of teaching, Hypertext, Digital knowledge, Knowledge monetization, Artificial intelligence

Parole chiave: Libertà di insegnamento, Ipertesto, Conoscenza digitale, Monetizzazione del sapere, Intelligenza artificiale

Table of contents: 1. Introduction: from modern “Encyclopedism” to postmodern digital fragmentation. 2. The freedom to teach and to learn is no longer a civil liberty. 3. Knowledge has disappeared! 3.1. On human knowledge. 3.2. The Modern idea of knowledge. 4. Code and human interaction. 5. Neoliberalism and new forms of knowledge exploitation. 6. Books and knowledge support. 6.1. Education before the book: dictation and copying. Grammar and rhetoric. 6.2. Education after the book: screen and hypertext. 7. Conclusions: AI at the End.